5月6日，從北京載譽(yù)歸來(lái)的全國(guó)勞動(dòng)模范、江蘇恒立液壓股份有限公司鑄造分公司制造總監(jiān)馬艷東來(lái)到我校，為母校師生講述他的成長(zhǎng)故事。至今，學(xué)校已培養(yǎng)出鄧建軍、吳宏勝、馬艷東3位全國(guó)勞動(dòng)模范和多位全國(guó)技術(shù)能手、省級(jí)工匠，形成罕見(jiàn)的“勞模工匠校友群現(xiàn)象”。

讓勞模工匠故事成為“活教材”

學(xué)校高度重視“以文育人、以文化人”工作，將“工匠精神培育”寫(xiě)入學(xué)校章程，納入整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建了“工匠精神培育”與“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動(dòng)的文化育人模式。邁入校園，濃郁的勞模工匠文化氣息撲面而來(lái)。校園內(nèi)有以全國(guó)勞模、優(yōu)秀校友鄧建軍的名字命名的“建軍路”“建軍橋”“建軍林”和“建軍銅像”等文化景觀，有以時(shí)間軸串聯(lián)起勞模工匠畢業(yè)生成長(zhǎng)軌跡的文化長(zhǎng)廊和工匠長(zhǎng)廊，有被選拔出來(lái)的、每一屆專(zhuān)業(yè)成績(jī)最優(yōu)異、表現(xiàn)最突出的“建軍班”，還有匯聚優(yōu)秀教師和行業(yè)專(zhuān)家、以跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的方式成立的“鄧建軍工匠學(xué)院”。校本教材《中國(guó)技工鄧建軍》《鄧建軍的校友們·匠心花開(kāi)》等被列為新生必讀書(shū)目，每年開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校邀請(qǐng)鄧建軍等勞模親自贈(zèng)書(shū)，激勵(lì)新生們以勞模工匠為榜樣，走好技能成才之路。

“勞模工匠進(jìn)校園”“以大師引領(lǐng)未來(lái)大師”等活動(dòng)是學(xué)校的特色活動(dòng)，鄧建軍、吳宏勝、馬艷東等勞模工匠定期回母校分享成長(zhǎng)與蛻變的經(jīng)歷。2023年，吳宏勝作為“以大師引領(lǐng)未來(lái)大師行動(dòng)”師徒結(jié)對(duì)導(dǎo)師返回學(xué)校，給青年教師“傳幫帶”，為“吳宏勝班”揭牌，講述他從注塑操作工到模具部部長(zhǎng)的奮斗歷程。2024年，馬艷東回校與師生們分享了自己從一名專(zhuān)科生到博士生的學(xué)習(xí)體會(huì)，他用自身的奮斗歷程告訴大家，不要被“不可能”嚇退，更不要被“做不到”定義。

學(xué)校將勞模工匠精神深度融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)課教師將勞模工匠故事與課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。如在《PLC系統(tǒng)編程與維護(hù)》課上，教師以鄧建軍帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)解決紡織行業(yè)“連續(xù)生產(chǎn)不停車(chē)”這一世界性難題為例，讓學(xué)生在模擬故障排除中領(lǐng)悟“永不言棄”的鉆研精神；在《車(chē)燈模具多軸加工》課上，吳宏勝團(tuán)隊(duì)攻克“雙色注塑模具”“多色注塑模具”的案例被多次提及，讓學(xué)生領(lǐng)悟“勇于突破”的創(chuàng)新精神；在《液壓與氣動(dòng)》實(shí)踐課上，馬艷東“不怕吃苦，用心做好每一件事”的人生哲理，成為學(xué)生領(lǐng)悟“腳踏實(shí)地、持續(xù)精進(jìn)”的經(jīng)典范例。

與此同時(shí)，學(xué)校還將勞模工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課+實(shí)踐課”的勞動(dòng)教育課程體系。大一開(kāi)設(shè)“公益勞動(dòng)”課程，通過(guò)新生入學(xué)教育、校友事跡報(bào)告會(huì)等方式啟蒙工匠精神；大二開(kāi)設(shè)“職業(yè)勞動(dòng)與健康安全”課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展技能競(jìng)賽；大三學(xué)生則在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中踐行工匠精神。

讓職業(yè)選擇錨定社會(huì)價(jià)值

“感恩”與“責(zé)任”是3位勞模成長(zhǎng)軌跡中貫穿始終的關(guān)鍵詞。5年前，吳宏勝在母校的講壇上把鮮花獻(xiàn)給了自己的班主任，同樣的一幕又出現(xiàn)在了今年5月7日，馬艷東把恩師請(qǐng)到了座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，向恩師獻(xiàn)花……相同的鏡頭在不同的時(shí)間呈現(xiàn)，都在宣示學(xué)校文化中同一個(gè)理念：感恩。

多年來(lái)，鄧建軍扎根紡織行業(yè)一線(xiàn)，將青春奉獻(xiàn)給民族紡織工業(yè)；吳宏勝堅(jiān)守本土模具企業(yè)，攻克“卡脖子”技術(shù)；馬艷東深耕液壓鑄件領(lǐng)域，破解技術(shù)難題，打破國(guó)外壟斷，在多個(gè)關(guān)鍵核心項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)突破。這種“擇一事終一生”的堅(jiān)守，也是源自學(xué)校一以貫之的“感恩知責(zé)教育”。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校始終以“立德樹(shù)人”為己任，構(gòu)建了“工匠精神培育”與“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動(dòng)的文化育人模式，讓匠心與責(zé)任心在一代又一代學(xué)子中接力傳承。在“理論課堂”，開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與法治》等必修課，引導(dǎo)學(xué)生理解“個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展”的共生關(guān)系；在“實(shí)踐課堂”，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參觀生產(chǎn)線(xiàn)、了解企業(yè)需求，撰寫(xiě)“調(diào)研報(bào)告”；在“校友課堂”，邀請(qǐng)勞模工匠回校講述“學(xué)校、企業(yè)的培育之恩”與“產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)之責(zé)”。

這種教育不僅停留在思想層面，更轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)指引。學(xué)校設(shè)立“雷鋒崗”等多個(gè)“感恩實(shí)踐崗”，要求每位學(xué)生在校期間完成18個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)分涵蓋志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、孝老愛(ài)親等活動(dòng)。在就業(yè)引導(dǎo)上，學(xué)校將“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)”作為重要導(dǎo)向。近年來(lái)，畢業(yè)生中70%選擇扎根蘇錫常一線(xiàn)，其中大部分進(jìn)入恒立液壓、星宇車(chē)燈、理想汽車(chē)等校友眾多的知名企業(yè)，形成“培養(yǎng)一個(gè)、帶動(dòng)一批、輻射一片”的人才回流效應(yīng)。馬艷東所在的恒立液壓股份有限公司，至少70%的主管是學(xué)校的畢業(yè)生，有300余名員工是從學(xué)校的企業(yè)學(xué)院——“恒立學(xué)院”中培育出來(lái)的。

讓匠心與責(zé)任心在實(shí)踐中共振

勞模工匠的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)?！鞍颜n堂搬進(jìn)車(chē)間”的育人理念。上世紀(jì)90年代，學(xué)校便與鄧建軍就職的黑牡丹集團(tuán)共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生定期到企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)參觀學(xué)習(xí)。2004年，學(xué)校設(shè)立“鄧建軍班”，開(kāi)創(chuàng)企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同制定培養(yǎng)方案的“雙主體”培養(yǎng)模式。2011年，學(xué)校與江蘇恒立液壓股份有限公司成立“恒立訂單班”，學(xué)生大一學(xué)基礎(chǔ)，大二進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，大三直接參與企業(yè)技改項(xiàng)目。

近年來(lái)，學(xué)校與企業(yè)共建了20多個(gè)“企業(yè)學(xué)院”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，40多個(gè)“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制班”“現(xiàn)代工程師班”，建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（中心）213個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地507個(gè)，為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。2023年，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立鄧建軍工匠學(xué)院，將校企合作、人才培養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求“無(wú)縫銜接”。

學(xué)校成立的吳宏勝勞模創(chuàng)新工作室、馬艷東勞模工作室、韓迎輝工匠工作室等技能大師工作室和王德林德育工作室，既是技術(shù)攻關(guān)平臺(tái)，也是“感恩實(shí)踐基地”，學(xué)生在這里跟“師傅”解決企業(yè)難題，感受“精益求精”的工匠精神，同時(shí)也體會(huì)“技術(shù)報(bào)國(guó)”的責(zé)任心。

此外，學(xué)校還推行“雙導(dǎo)師制”，每位學(xué)生既有校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師，也有來(lái)自企業(yè)的課程導(dǎo)師。鄧建軍作為“鄧建軍班”的首席導(dǎo)師，定期來(lái)校“帶徒弟”，從設(shè)備調(diào)試到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，手把手傳授技藝。吳宏勝擔(dān)任導(dǎo)師后，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，要求學(xué)生像工程師一樣提交技術(shù)方案、參與評(píng)審答辯。作為校企共建“恒立學(xué)院”企業(yè)負(fù)責(zé)人，馬艷東則推行“釘釘子”精神，他以授課、車(chē)間實(shí)踐、問(wèn)題討論等多種方式為學(xué)生傳授技藝，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精”的職業(yè)態(tài)度。

值得一提的是，學(xué)校還為學(xué)生搭建“階梯式”技能競(jìng)賽平臺(tái)，每年舉辦“建軍杯”技能競(jìng)賽節(jié)，從校賽、省賽到國(guó)賽，層層培養(yǎng)選拔技術(shù)技能人才。學(xué)生在鄧建軍“愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”精神鼓舞下，斬獲世界（全國(guó)）職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)25項(xiàng)。

“工匠精神培育不能停留在口號(hào)，需通過(guò)具象化的文化載體讓學(xué)生‘看得見(jiàn)、摸得著’；感恩知責(zé)教育不能流于形式，需與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展深度結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一?！毙ｉL(zhǎng)楊勁松說(shuō)。

多年來(lái)，學(xué)校不僅培養(yǎng)了全國(guó)勞模鄧建軍、吳宏勝、馬艷東，還培養(yǎng)了江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、江蘇工匠韓迎輝，江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者吳傳權(quán)等一大批現(xiàn)代工匠群體典范和全國(guó)、省市技術(shù)能手，業(yè)內(nèi)新一代工匠。當(dāng)“工匠精神培育”與“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動(dòng)，在校園里同頻共振，培育的不再是單純的“技術(shù)工人”，而是有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工匠。更重要的是，這種模式正在改寫(xiě)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知——家長(zhǎng)們說(shuō)：“這里不僅教技術(shù)，更教孩子做有責(zé)任心、懂感恩的人?！保▽徍耍杭救A、戎曉云、楊曌）